昨天隔壁公司的W接兒子下輔習班，順便就在公司吃飯。可能孩子在輔習班學習效果不是太好，W一邊吃飯一邊教訓兒子“掙來的辛苦錢全花在你身上了，還那麽沒良心不用功學習，養你真是越來越不容易了，賺來的錢大半都花在你身上了。”聽了這話我覺得父母這是何等的用心良苦卻又是萬般無奈啊。

市場就是這樣，有供與求兩方面，永遠都是呼應的，一到暑假各種輔習班就有那麽火爆的生意，中國應試教育幾十年來，這套體制無論學校老師家長恐怕都了然于心了吧。家長們成了需方，孩子們成了交易品。愛的教育沒了，應試壓力來了，遊泳班、興趣班、語數外的輔習班，家長那叫一個心急啊，就怕落于人後。才小學3年紀的孩子，暑期課程已經排得滿滿的，看著小家夥背著沈沈的書包我都心疼了。

我自己可能太落伍了，孩子們口中的“賽爾號”遊戲俺不懂，所以和小家夥沒什麽共同語言，我看著那孩子拿著搜集的礦泉水瓶蓋子樂不思蜀地玩著射擊遊戲，我暗自納悶：真的沒有別的可玩了嗎？幾個破蓋子都能玩得那麽開心？孩子的生活太貧乏了？可看見他爽朗大笑，我明白了現在的孩子，玩蓋子能玩出真開心，其實那是因為他們的興趣已經被擠壓到了如此狹窄的空間。

我們還是應該試著相信自己的孩子，他的能力、他的求知欲、他的可接受範圍，在什麽年齡做什麽年齡的事，學鋼琴、學書法、學遊泳，征求孩子的意見了嗎？自作主張，孩子不配合，花的錢那該是多麽得不償失啊。

記得我小時候總是玩得很開心，我知道做完作業就可以玩，就特別來勁兒地做作業，速度上去了，質量卻始終不下降。初中時，我做題也自覺，因為我晚上可以看看電視、讀讀小說，我爸媽從不攔我，高中時，成績始終保持中遊。我沒在家教上花一分錢，我父母也從來沒檢查我的家庭作業。我不聰明，只是比較自由罷了，在不被逼迫的環境裏我還算茁壯的成長了。

不如抽時間多陪陪自己的孩子吧，這個社會確實很現實，但是孩子暫時不需要那麽多的現實，說孩子們有多傻氣多天真，可大人們，又有幾個是真聰明的？給他們放個長假吧，給他們讀讀有益的故事，讓他們開開心心地學習，孩子們真得很容易得到滿足，大多數孩子也是好學的。小學教育初中教育，課後學習超過兩小時就是反常的了。我的想法絕非天真幼稚。下班了，很累，孩子不就是我們最甜的開心果嗎，多和他們聊聊天，陪他們講講古今中外的故事，帶他們走走、玩玩，一步一個腳印地看著他們漸漸成長，別太焦慮了，誰生下來都不是傻子或天才。家庭教育才剛剛開始，別把孩子拱手相讓于旁人。這不是負責，而是大大地不負責。然後怪聲怪氣地責備孩子說什麽把錢都投在你身上卻沒有長進，真是強加于人到過分的程度了。

網絡家教在今天已經被廣泛應用，它不僅服務于孩子、服務于學曆教育，它還具有服務在職人員的培訓、企業內訓、企業管理培訓、企業另高幹部培訓、中老年知識博覽等功能。這是由于最近幾年來，由于互聯網經濟的繁榮和家庭電腦數量的增加，通過豐富的網絡教學資源進行在線網絡學習時機已經成熟，網絡家教正日益受到人們的重視。

目前網絡家教已比較普遍。選擇網絡家教的學生也日漸增多。據報道，濟南某高中的陳昊同學，從初中開始就在各類用輔習班中奔波。但自從高一時加入網上課堂後，從此不但告別了每天“放學再上學”，在各類輔習班中疲于奔命的感覺，而且也不用麻煩父母請家教老師。每天放學後就可以在家裏打開電腦輕松地學習一兩個小時。網絡家教的悄然現身，給家教市場帶來一股新生的力量。

網絡家教的興起，無疑為有著巨大的升學壓力的學子們增加了一條新的學習途徑。相比目前市場無序、教學質量參差不齊、收費較高等傳統家教的現狀，網絡家教能使優質教育資源得到充分發揮。有師資力量強、教學內容豐富、對學生具有較強吸引力、每年學習投入的平均費用較低等特點。

網絡家教逐漸被人們認可，究其原因還在于公衆對知識的渴求。有報道說，使用網絡家教的人群並不僅僅是在校學生。在競爭日益激烈的就業環境中，通過學習來獲得職場回報也成為不少在職工作人員的選擇。郭珊（化名）目前在沈陽一家大的設計院工作，每天忙碌的工作使她很少有時間去學習。在朋友推薦下，她選擇了VS網絡教育，在工作間隙就可以學習商務英語。一段時間的學習使自己進步很快，由于她原來就有一定的基礎，所以，現在她的聽、說、讀、寫能力都很不錯，她表示，當初學英語只是為了工作，並沒打算考級。現在她已經成為部門的負責人，涉外事物很多，她在鞏固英語的同時，還找時間學習韓語和俄語，盡管她感覺現在不像當初學英語那樣“心靜”了，因為做了領導，身上的壓力加大了，還有有瑣碎的家庭和私人事物有待處理，學習的時間越來越少，可她還依然堅持在午休時間在辦公室通過VS網絡進行外學學習，而且還下載了關于企業管理方面的課件，以備查用。

當前大多的網絡家教還集中在中考、高考等應試教育上，而隨著教育終身化及生活多元化觀念的普及，越來越多的人會通過不斷學習充實自己各方面的素養。因此，網絡教育完全可以通過資源整合等，開設更豐富的課程內容，成為人們在現代社會接受教育的重要學習方式，VS網絡教育就在這個領域做出了嘗試。

專家認為，這種新的網絡家庭教育方式能夠滿足人們對學習的多樣化、個性化、終身化的需求，激活了傳統的學習方式。其發展潛力非常大，應該會受到各年齡段人的喜愛。

孩子念小學一年級要不要請家教？盡管離今秋開學還有一段時間，但這個話題一直萦繞在一些家長的腦際難以取舍。富有經驗的一些教育專家提出，在孩子踏入小學開始義務教育階段的啓蒙時，千萬不要一開始就人為制造“拐杖”。

家長對此有些猶豫

“我的孩子在幼兒園時，就在外面讀書，利用雙休日，在一些社會力量機構開設的‘思維訓練班’、‘英語班’上課，今年招生階段，為了應付可能需要的面試，還參加了一些‘強化班’，如今孩子被小學錄取了，塵埃落定，那麽這些班是不是還要繼續參加？”一位在孩子教育上抓得很緊的年輕媽媽，向另一位已有“經曆”的同事，進行了專門的咨詢。

據了解，類似的問題在一年級新生家長中普遍存在。“我已經給孩子辦好了培訓班就讀手續，每周半天，據說學習內容與學校上課內容同步”，一位媽媽盡管這樣說著，感覺還是有些猶豫。

專家認為，一般而言，一些家長為了使孩子在面試中有好的表現，確實請過這樣的家教，但入學後這樣的突擊性訓練應當結束。而針對孩子的校外同步家教，也應當“暫緩”。

1+1未必大于2

家長之所以在對待新生家教上的態度猶豫，與他們的一種認識“情結”相關。一位姓戴的家長說得很有代表性：“正像算術題一樣，1+1總是2，一年級時就請家教，有利于保持孩子的領先地位，況且孩子在校外通過家教或上學科班，事實上是一種‘雙保險’”，據了解，不少傾向于請家教的家長是從這種簡單的“算術題”中找答案的。

在校外請家教或上學科班這個問題上，是不能用簡單的“加法” 來衡量效果的。如果離開了孩子的具體情況，一味“加量”，就可能既增加孩子的學業負擔，又花費不必要的支出。對學得好的學生，再重複“加量”，是一種浪費；為成績一般的學生請家教，容易産生依賴心理；即使一時跟不上而請家教，也未必對孩子有利。因為，1+1這道“算術題”的答案變數很多，不會千篇一律。

並非孩子實際需求

“孩子從幼兒園生活到小學生活，可能有些不適應，通過家教不是有助于孩子盡快轉變角色嗎？”家長的想法，其實有些過慮。

客觀上說，小學新生就請家教開“小竈”，滿足的是家長期望孩子領先的欲望，而並非是孩子實際的需求。南甯市一師附小校長魯慧茹認為，孩子念小學一年級時就通過請校外家教來達到所謂的領先地位，從另外一個角度說等于為孩子添加了一副“拐杖”，如果學生要通過額外的“加壓“，來完成學校安排的教學任務，這本身就是不成功的。另外，絕大多數的學生，經過學校教育教學，都不會有多少問題。

1、問：專業教師家教VS大學生家教，應選哪個？
答：有些家長認為孩子面臨中、高考關鍵時刻，一定要請專業教師把把關，平常年級一般大學生就可以了，這有一定道理。專業教師有教學經驗，大學生容易接近、理解學生，還能把自己的學習經驗現身說法地介紹給學生，兩者各有優勢。但不管是專業教師還是大學生，只要對學生付出愛心、熱情，針對學生的個性情況輔導，就能達到同樣的效果。

2、問：一對一家教VS群體式家教，何種方式好？

答：建議選一對一家教。每個學生的學習能力、智力、自身努力、家庭環境、接受能力等都有差異，如果參加群體家教，一個教師同時對一批學生進行家教，傳授相同層次的學習內容，不能解決每個學生的問題。當然群體家教有收費低廉、同學間有所交流等的優點，但基礎差的學生聽不懂，成績還是上不去。

3、問：請家教應通過什麽樣的機構？

答：一定要是經過工商批准的，經營範圍內有家教經營資格的機構。千萬不要請無證無照、或沒有家教經營範圍和資格的“野雞”家教公司，否則一旦家教成績不理想，投訴無門。

4、問：天天輔導VS一周2、3次輔導，何種方式好？

答：一周2－3次、每次2小時左右效果最好。因為每天安排輔導，把學生自己消化吸收的空間都擠占了；而一周一次也不理想，學生所吸收的信息3、4天有一個重複，效果會最好。

5、問：大一、大二VS大三、大四，哪個好？

答：有些家長迷信大三、大四學生，認為他們比較有經驗，而大一、大二學生“嫩”，其實不然。大一、大二學生離開中學的年限不長，對初、高中課程都較熟悉，家教熱情高，效果較好；大三、大四學生離開中學時間長，一些基礎知識忘掉比較多，而且臨近畢業，開始把精力投向尋找工作或其他事務，對家教熱情減退。

6、問：中、高考考生上培訓班VS請家教，哪種方式好？

答：一些基礎、綜合素質較好的學生，並不一定要進培訓班，他可以把時間花在進行曆屆考題模擬訓練上；可上可下中遊學生，不妨進培訓班可以起到沖刺的作用；對于基礎差的學生，最好進行一對一的針對性訓練，可能起到跳躍性的作用。

7、問：請大學生家教，是否一定要是相關專業的學生？是否一定要請本科生？

答：不一定。每個專業的大學生在中學所掌握的知識是一樣的，所以補數學、英語不一定非要數學系、英語系的學生不可，也不一定非本科生不可，因為大專生或許更了解學生的薄弱環節，而成績好的學生不一定家教也做得好。

8、問：家教老師或培訓班老師自帶習題、卷子好，還是以學生自己學校的學習內容為主好？

答：最好不要自帶課外學習資料給學生。一是不能解決學生的問題，而且還會加重學生的負擔，使學生走入題海戰的誤區。最好還是以學生自己學校的卷子、模擬題為主，缺什麽補什麽。適當參考一些課外的曆屆考題。

9、問：中、高考學生是否一定要請命題教師？

答：有些家長迷信這方面教師，認為請他們輔導，錄取率有把握，其實不然。這些老師只是曆屆的命題教師，而每次考題不一樣，對今後的考試所出的題目，他們也不得而知。掌握好基礎知識，對考題靈活運用、舉一反三，才是考出好成績的關鍵。

10、問：經2、3個月家教後成績有提高是否就可以終止家教？

答：不可以。家教像手杖一樣扶你走一段路，提高後馬上中斷就可能出現成績滑坡現象，應該在此基礎上持續一段時間的輔導，使學生成績穩定後再“松綁”比較好。

11、問：長期（2、3年）依賴家教好嗎？

答：也不太好。一般經半年、一年家教，學生成績穩定後就應培養他自學的能力。千萬不要讓他養成依賴家教的惰性，因為在大學裏學生最重要的是有自學能力。

12、問：在考前一、二周請家教有效嗎？

答：無效。家教要持續一個階段，一般要持續2－3個月才能見效，因為學習是知識積累的過程。

13、問：多門學科都補，是一周一次好？還是一周數次好？科目與次數安排怎樣才是合理的？

答：一般來說，最好一門功課每周輔導1－2次，如果輔導3門功課，最好是每周3－4次並隔天輔導為佳。如果每周一次輔導3門，每門學科剛進入狀態就換科目，達不到應有的效果。

14、問：有的成績差的初中生連小學的內容都未掌握，怎樣補？

答：應該“兩頭補”。既補現在年級的內容，又補過去拉下的內容，采取交叉進行，效果最好。

15、問：用什麽方法可以檢驗家教的效果？

答：每教4、5次後，給學生出張單元模擬自測卷，並把卷子交給家長，由家長充當監考老師，監測家教的效果。

16、問：2小時家教時間內，家教老師應該進入怎樣的狀態？

答：2小時內，2／3時間應該是教師的講解，穿插著學生的做題，采取先講解、後交流、再布置習題的步驟。以教師對學生的提問為主。

17、問：培訓班VS小範圍家教，哪個好？

答：小範圍家教一般指2、3個人的，能解決學生學校課堂上未解決的個性化問題，效果較好。培訓班有點像學校裏集體上大課，與群體式家教差不多，授課內容也基本上是課堂內容的重複，效果就打折扣了。

18、問：錯誤的家教方式有哪些？

答：錯誤之一，2小時內全做題，演變成“題海”家教；錯誤之二，全做教師自帶的習題，沒有根據學生情況來擬定家教計劃；錯誤之三，教師一味地講解，不布置一些必要的習題，無法檢驗家教的效果。